| 'Kijk niet steeds naar wat niet kan' - Merlijn (18) over zijn autisme |
|
‘My journey for education’. Het is de eerste documentaire van filmmaker Merlijn Goldsack (18), waarin hij autobiografisch zijn ontwikkeling neerzet van kind tot jongvolwassene met autisme. Onlangs werd de inhoudelijk stevige docu aangekondigd bij talkshow Beau, en op 2 december ging hij in première:
https://www.youtube.com/watch?v=MmAffUjdwOU. Begin je eraan, dan wil je de film uitzien: antwoorden volgen op grote onderwijsvragen die er op dit moment toe doen, daar waar het bijvoorbeeld de mogelijkheden tot inclusie aangaat.
Rode draad is het groeiend zelfvertrouwen van Merlijn die (ook als tijdelijke thuiszitter) zijn sterke kanten en talenten leert onderkennen, en uiteindelijk zijn studie 3D Producer behaald. De kracht zit hem in de vragen die Merlijn zichzelf van kinds af aan stelt, en zijn zoektocht naar antwoorden. Hij bezoekt zelfs de VS en Finland om de onderwijssystemen daar te vergelijken met die in Nederland; hij gaat naar psychiater Hilgo Bruining om met eigen ogen de breintechnieken te zien die de prikkelverwerking in zijn hersenen verklaren. En uiteindelijk volgt de conclusie dat het kán: kinderen en jongeren met autisme kunnen meedoen in onderwijs en samenleving; kunnen hun dromen achterna gaan als de juiste (onderwijs)omgeving wordt geschapen. |
|
|
Een kort interview met de filmmaker zelf.
Merlijn, wat zou jij willen dat er naar aanleiding van jouw bezoeken in de VS en Finland zo spoedig mogelijk verandert in het huidige Nederlandse onderwijs om te bewerkstelligen dat kinderen met specifieke prikkelproblemen hier optimaal onderwijs kunnen volgen?
‘Voor elk kind moet als dat nodig is individuele aanpassingen worden gedaan. Daarvoor moet je als docenten luisteren naar je leerlingen, en moet je als kind weten dat je serieus wordt genomen. Iedereen moet meedenken over: ‘Wat heeft dit kind nodig om op dit moment wél mee te kunnen doen?’’
Denk je dat het lastig is om het antwoord op vraag 1 door te voeren in Nederland?
‘Absoluut niet. Er is enkel een gedragsverandering nodig van de mensen, met uiteenlopende functies, binnen het onderwijssysteem.’
Je spreekt in de film over meester Arjan en meester John. Wat kenmerkte hen zodat jij er wel lessen bij kon volgen?
‘Ze luisteren naar leerlingen, handelen meteen als dat nodig is. Het zijn echte mensen-mensen.’
Wat is volgens jou ‘goed onderwijs’?
‘Als het systeem flexibeler is in het geven van vakken, waardoor leerlingen zich kunnen ontwikkelen in wat bij hen past, waarvoor ze gemotiveerd zijn. Werken vanuit je eigen motivatie is zo belangrijk, dan lukt het ook eerder.’
Ergens in de film zeg je: ‘Waar zal ik dan over vijf jaar staan?’ Heb jij al een idee daarover?
‘Ik woon dan in IJsland, te midden van de rust, en ik heb dan een huis met al mijn dingen zoals ik die nu hier in mijn studio heb. Camera’s, computers, beeldschermen, Star Wars-spullen. En ik werk in de filmindustrie. Als regisseur, special effect-artist, presentator, 3D producer.’
Balans is een vereniging voor ouders. Ik zou het leuk vinden als je de band met je moeder zou willen omschrijven en de betekenis die jullie hebben voor elkaar.
‘Ik denk er nooit over na. Maar nu je het vraagt: we hebben gewoon een sterke band en we lijken totaal niet op elkaar. Soms is het frustrerend dat wat ik heb mijn moeder niet heeft. Maar we komen overal wel uit samen en ze oordeelt nooit over mij. Ze is er voor me als het nodig is.’
Laatste vraag, de titel ‘My journey for education’ wat is voor jou de voornaamste conclusie na het maken van deze reis als het gaat om onderwijs voor jou?
‘Mijn conclusie na het maken van deze film is dat ik mijn hele onderwijsleven bij meester John had kunnen zijn. Bij hem in de klas was ik altijd naar school gegaan. Dit betekent dat je moet luisteren naar je leerling, dat je naar oplossingen moet zoeken zodat een kind wel mee kan doen. Anders word je wel heel erg alleen gelaten. Het is fijn om met leeftijdgenoten om te kunnen gaan. Dus niet steeds kijken naar wat niet kan, maar vertrouwen geven en geloven in dat het wel kan.’ (BK) |
|
|
|
|
